Dislexia, TDAH y más dificultades del aprendizaje: lo que todo profe debería saber (y casi nadie cuenta)
Dislexia, TDAH y más dificultades del aprendizaje: lo que todo profe debería saber (y casi nadie cuenta)
Una introducción rigurosa, práctica y entretenida para que, como docente u orientador, puedas detectar, comprender e intervenir de forma eficaz. Con ejemplos reales, metáforas útiles y descargables listos para imprimir.
¿Qué son las dificultades del aprendizaje (DEA)? 🧠
Son perfiles de aprendizaje en los que el alumno presenta un rendimiento significativamente inferior al esperado en áreas como lectura, escritura, cálculo, lenguaje o autorregulación, sin que exista un déficit intelectual global o una falta de oportunidad educativa. Incluyen, entre otras, la dislexia, la discalculia, dificultades de expresión escrita (disgrafía/disortografía), alteraciones del lenguaje y condiciones como el TDAH que impactan la atención y las funciones ejecutivas.
Las DEA no definen al alumno; describen qué apoyos necesita para acceder al currículo y demostrar sus competencias.
No son “falta de esfuerzo”, pereza o mala conducta.
No se deben confundir con un retraso madurativo global ni con un bajo cociente intelectual.
No se “curan” con castigos, copiados interminables o exámenes sin adaptaciones.
Lo que te vas a llevar de este reportaje 🎯
Guías claras para la detección temprana y la evaluación educativa (qué observar, qué registrar y cómo derivar).
Intervenciones prácticas en lectura, escritura, matemáticas, lenguaje y atención, listas para usar en clase.
Estrategias sobre psicomotricidad, memoria y funciones ejecutivas sin perder el control del aula.
Materiales descargables e imprimibles (checklists, fichas, pósteres) para tu día a día.
Un mapa de formación y salidas profesionales si quieres especializarte en dificultades del aprendizaje.
Una metáfora que funciona 💡
Imagina que tu clase es una carrera… pero algunos alumnos corren con zapatos dos tallas más grandes. La meta es la misma, pero necesitan cordones ajustados y un circuito adaptado. En educación, esos “cordones” son las adaptaciones metodológicas, y el “circuito” es el currículo flexible. Ajustar no es hacer trampas: es permitir que el aprendizaje sea posible.
Lens docente: mirar distinto 👀
Antes de etiquetar, observa (qué, cuándo, cuánto y con quién ocurre), registra (frecuencia e intensidad) y prueba un apoyo concreto (instrucciones breves, apoyos visuales, tiempos extra). Si hay respuesta positiva, acabas de encontrar un ajuste de alto impacto para esa dificultad de aprendizaje.
Rigor primero: cómo entendemos y citamos
El reportaje se apoya en consensos internacionales (criterios diagnósticos actuales y guías de práctica educativa), en la evidencia sobre intervención temprana y en marcos de neuropsicología del desarrollo. El objetivo no es que el docente “diagnostique”, sino que tome decisiones pedagógicas informadas y se coordine con orientación y familias.
Principios guía: universal design for learning (UDL), andamiaje, evaluación formativa, enseignanzas multinivel, apoyos visuales, autorregulación y práctica espaciada.
Buenas prácticas: instrucciones claras y breves; tareas en pasos pequeños; feedback inmediato; tiempos extra; lectura guiada; dictados adaptados; actividades de psicomotricidad para coordinación y atención.
Checklist de inicio rápido (para hoy) 🚀
Define el objetivo de la tarea en una frase y léelo con la clase.
Divide la actividad en 3–5 pasos visibles (pizarra o tarjeta de mesa).
Modela un ejemplo correcto y uno con error típico; comenta la diferencia.
Apoya con pictogramas o palabras clave; ofrece tiempo adicional cuando sea necesario.
Refuerza logros pequeños en el momento (gesto, sello, nota breve)
Nota ética y de buen trato: hablamos de dificultades del aprendizaje, no de “alumnos problemáticos”. El lenguaje construye realidades. Evita etiquetas y prioriza apoyos. Ante la sospecha de una DEA, coordínate con el Departamento de Orientación y la familia.
Próximas secciones del reportaje
1. Diagnóstico y evaluación: qué observar, instrumentos y coordinación escuela–familia.
2. Psicomotricidad: cuerpo, atención y aprendizaje (con juegos prácticos).
3. Procesos cognitivos: atención, memoria y funciones ejecutivas.
4. Intervención por áreas: lectura, escritura, matemáticas y lenguaje.
Mapa de las principales dificultades del aprendizaje
Infografía de referencia rápida sobre dislexia, discalculia, TDAH, dislalia, disgrafía y disortografía, con definición, síntomas frecuentes y edad de aparición. Ideal para imprimir y usar en aula o reuniones con familias.
Recurso imprimible A3 con margen de seguridad. Úsalo como recordatorio visual en el aula o sala de profes.
Diagnóstico y evaluación: el primer paso para entender las dificultades del aprendizaje
10 señales de alerta para detectar dificultades del aprendizaje
Usa esta lista como cribado inicial en tutorías u observación de aula. Marca lo que observes con frecuencia (≥ 2–3 veces por semana) y registra notas breves para facilitar la coordinación con orientación y familias.
Guía rápida: si marcas 3 o más señales de forma persistente durante 2–3 semanas, registra en la plantilla de observación y coordina una valoración con el Departamento de Orientación.
Evaluación neuropsicológica
Explora las funciones cognitivas (atención, memoria, lenguaje, velocidad de procesamiento, funciones ejecutivas) y su impacto en el rendimiento. Objetivo: describir perfiles y orientar apoyos, no “etiquetar por etiquetar”.
Qué aporta: fortalezas, debilidades y recomendaciones educativas.
Instrumentos habituales: pruebas de lectura/escritura, cálculo, memoria de trabajo, atención sostenida y selectiva.
Producto: informe con orientaciones pedagógicas aplicables en aula.
Inteligencia y diagnóstico psicopedagógico
El cociente intelectual no predice por sí solo el éxito escolar. Un alumno con inteligencia dentro de la media puede presentar dificultades del aprendizaje en lectura o cálculo.
Evalúa: aptitudes, currículum trabajado y oportunidades de aprendizaje.
Concluye: necesidades educativas y ajustes razonables.
Percepción, espacio y tiempo
La estructuración visoespacial y temporal influye en la lectoescritura (orientación de letras, organización en la hoja, ritmo de lectura) y en matemáticas (alineación de cifras, comprensión de secuencias).
Observa Inversiones b/d/p/q, márgenes irregulares, saltos de línea.
Prueba Copiado con cuadrícula, uso de renglones guía, metronomo de lectura silábica.
Registra Frecuencia (“3/5 tareas”), intensidad (1–5) y evolución semanal.
Psicomotricidad: cuando el cuerpo enseña
El equilibrio, la coordinación, la lateralidad y el esquema corporal influyen en la postura de escritura, el seguimiento visual y la atención. Integrar juegos psicomotrices como rutina breve (10–12 min) mejora la disponibilidad cognitiva para aprender.
Señales de alerta
Tensión al escribir; sujeta el lápiz con fuerza.
Confunde izquierda/derecha; tropieza con facilidad.
Dificultad para golpear/recibir pelotas o saltar coordinadamente.
Mini-programa semanal
Circuito de pelotas (lateralidad y coordinación óculo-manual).
Caminar “como…” (equilibrio y ritmo: oso, cangrejo, robot).
Lluvia de pelotas (atención selectiva; responde sólo a tu color).
juegos psicomotrices para mejorar atención y coordinación
Integra estos juegos breves (10–12 minutos) en tu rutina diaria. Son sencillos, requieren poco material y refuerzan lateralidad, memoria secuencial y coordinación.
El semáforo
Los niños corren libremente. A la orden “rojo” se detienen, “verde” corren, “amarillo” caminan. Mejora la atención sostenida y el autocontrol.
⏱ 5 min · 👦 5–10 años · 🎯 Atención + inhibición
El espejo
Por parejas, uno realiza movimientos lentos (manos, brazos, saltos) y el otro imita como un espejo. Favorece coordinación visomotora y concentración.
⏱ 7 min · 👦 6–12 años · 🎯 Coordinación + memoria secuencial
El circuito loco
Se colocan conos, cuerdas o sillas formando un recorrido. El alumno debe pasar saltando, gateando o caminando según la instrucción. Trabaja equilibrio y orientación espacial.
⏱ 8 min · 👦 5–10 años · 🎯 Esquema corporal + orientación
Palabra saltarina
Cada vez que el docente dice una palabra clave (ej: “sol”), los niños deben dar un salto. Si dice otra (ej: “luna”), deben agacharse. Refuerza atención auditiva y memoria.
⏱ 6 min · 👦 6–9 años · 🎯 Atención auditiva + reflejos
Intervención en procesos cognitivos
Inteligencia & funciones
Trabaja sobre procesamiento verbal, razonamiento, memoria de trabajo y velocidad con tareas breves y repetidas.
Reloj visual o temporizador para tareas de 8–12 minutos.
Señales no verbales (tarjeta verde/amarilla/roja).
Memoria eficaz
Evita el “memorismo” plano. Usa mnemotecnias (acrósticos), práctica espaciada y recuperación activa (preguntas tipo “mini-quiz”).
Ejercicios de memoria y concentración para el aula
Hoja imprimible con 4 actividades breves (palabras, serie numérica, memoria de dibujos y lista de tareas). Úsala como rutina de 8–12 minutos para entrenar memoria de trabajo, atención sostenida y recuperación activa.
Recurso A4 listo para imprimir. Incluye variantes para primaria y secundaria.
Cómo aplicarlo (10 minutos)
Elige 2 actividades y define el objetivo (“hoy practicamos memoria de trabajo”).
Cronometra 3–4 minutos cada una y modela el primer ejemplo.
Cierre de 1 minuto: 3 preguntas rápidas de recuperación o autoevaluación.
Plantilla rápida de intervención (15 min)
Activación (1 min): meta del día y gesto de foco.
Práctica guiada (8 min): ejemplo + pasos en pizarra.
Recuperación (4 min): 3 preguntas o micro-dictado.
Cierre (2 min): feedback inmediato y depósito de dudas.
En clase: lectura guiada diaria (5–7 min), silabeo marcado, relecturas con metacomprensión (“¿qué palabra te costó y por qué?”).
Adaptaciones: tiempo extra, tipografías legibles, preguntas orales.
Discalculia (matemáticas)
Señales: dificultad con magnitudes, seriaciones, hechos básicos y alineación.
En clase: material manipulativo, recta numérica visible, descomposición de números (10=7+3).
Adaptaciones: calculadora para problemas largos, formularios visuales de pasos.
Disgrafía / Disortografía (expresión escrita)
Señales: trazo irregular, presión alta, omisiones de acentos, reglas inestables.
En clase: pauta doble línea, bancos de palabras, dictado progresivo y revisión por pares con checklist.
Adaptaciones: rúbricas que separan contenido/forma; posibilidad de entrega digital.
Trastornos del lenguaje / dislalias
Señales: articulación imprecisa, vocabulario limitado, dificultades en comprensión verbal.
En clase: modelado de oraciones, apoyos pictográficos, turnos cortos, tiempo de espera aumentado.
Derivación: coordinación con logopedia cuando la dificultad es persistente y afecta el progreso.
Fichas prácticas: memoria y concentración para apoyar dislexia, discalculia, expresión escrita y lenguaje
Estas 6 fichas complementan los abordajes de la sección Dificultades específicas: entrenan memoria de trabajo, atención y recuperación activa, habilidades clave que impactan en lectura, escritura y cálculo. Úsalas como rutinas de 8–12 minutos al inicio o cierre de clase.
Tip: alterna 2 fichas por día. Si trabajas dislexia, combina Articulación/Sílabas + Dictado progresivo. Para discalculia, añade Sopa de letras como calentamiento atencional antes de problemas escritos.
TDAH en el aula: mitos, realidades y estrategias
Qué es y cómo se expresa
Inatención, hiperactividad e impulsividad en distinto grado. Afecta a las funciones ejecutivas (planificación, inhibición, monitorización) y al rendimiento académico.
La variabilidad es la norma: días “10” y días “3”.
Necesita estructura clara y refuerzos frecuentes.
Estrategias de alto impacto
Instrucciones breves + contacto visual.
Dividir tareas grandes en pasos pequeños visibles.
Apoyos visuales y organizadores (checklist, agenda).
Refuerzo inmediato y específico (“bien por completar paso 2”).
Pausas cortas programadas (1–2 min cada 10–15).
10 estrategias clave para trabajar con alumnos con TDAH
Cada tarjeta recoge un “mandamiento” fácil de recordar y aplicar en el aula. Úsalas como recordatorio visual o como mini-póster individual.
1. Instrucciones claras y breves 👀
2. Divide tareas grandes en pasos pequeños ✂️
3. Refuerza con elogios inmediatos ⭐
4. Usa apoyos visuales (agendas, pictogramas) 📒
5. Pausas breves cada 10–15 minutos ⏱️
6. Asigna responsabilidades sencillas 🙋
7. Permite flexibilidad en la posición de trabajo 🪑
8. Pide que repitan las consignas 🔄
9. Mantén rutinas claras y consistentes 📆
10. Comunicación fluida con familia y orientación 🤝
Lenguaje y comunicación en las dificultades del aprendizaje
Audición, ritmo y respiración
Otitis de repetición, respiración oral o bajo ritmo prosódico pueden afectar articulación y comprensión. Incorpora rutinas de palmas y respiración (frases silabeadas) antes de lectura.
Intervención funcional
Modelado + repetición guiada de oraciones.
Tarjetas de vocabulario con imagen y palabra clave.
Turnos breves y tiempo de espera para respuesta.
Señales de alerta en el lenguaje 👀
Habla poco o frases muy cortas para su edad.
Errores frecuentes en sonidos (ej: /r/, /s/, /k/) pasados los 6 años.
Dificultad para seguir instrucciones verbales simples.
Uso limitado de vocabulario comparado con sus compañeros.
Ejercicios rápidos de aula 🗣️
Juego de rimas: inventar 3 palabras que rimen con “sol”.
Lectura coral de trabalenguas cortos.
Dictado con gestos: levantar la mano cuando escuches la palabra clave.
Juego de historias encadenadas: cada niño añade una frase.
Tecnología y apoyos 💻
Existen herramientas digitales que facilitan la inclusión:
Apps de texto a voz para leer en voz alta textos complejos.
Pictogramas digitales (ej: ARASAAC) para reforzar comprensión.
Dictado por voz en procesadores de texto.
Orientaciones para familias 🤝
Pequeñas acciones en casa refuerzan lo aprendido en la escuela:
Las dificultades del aprendizaje no detienen el viaje: nos señalan dónde reforzar el puente. Con detección temprana, apoyos bien elegidos y expectativas altas pero amables, todos los alumnos pueden avanzar.
Observa Registra con datos (frecuencia, intensidad, contexto).
Adapta Instrucciones, tiempos, apoyos visuales y producto final.
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